L'Autorité nationale de mesure et d'évaluation en éducation vient de publier les résultats des tests « Tnoufa », organisés pour la première fois depuis l'année scolaire 2018/2019. Le constat est sévère : seulement 22% des élèves de 3e atteignent les exigences fixées par le ministère de l'Éducation en anglais. En langue maternelle, la situation est légèrement meilleure mais reste préoccupante, avec 38% des élèves seulement au niveau requis.

Le rapport précise que ces résultats ne peuvent pas être comparés aux données antérieures et reflètent uniquement la photographie actuelle du système éducatif. Ils ont été recueillis avant la période de guerre avec l'Iran, qui a elle aussi significativement perturbé l'année scolaire.

Les inégalités entre secteurs sont particulièrement frappantes. En anglais, la moyenne des résultats dans les écoles arabophones est inférieure de 24 points à celle des écoles dans le secteur juif : seulement 9% des élèves arabophones atteignent le niveau requis, contre 27% dans les écoles du secteur juif.

L'écart est encore plus marqué en langue maternelle, où la moyenne des écoles arabophones est inférieure de 32 points à celle des écoles du secteur juif. Seuls 19% des élèves arabophones satisfont aux exigences du programme, contre 44% dans les écoles du secteur juif, soit plus du double.

Pour la première fois, les examens nationaux ont inclus les élèves des écoles orthodoxes sous contrat avec l'Etat: plus de 11 700 élèves de 3e ont participé. Les résultats en anglais révèlent un retard très important : seulement 7% des élèves orthodoxes atteignent les exigences du programme, contre 16% dans l'enseignement public religieux et 31% dans l'enseignement public laïc.

En revanche, en langue maternelle hébraïque, aucun écart significatif n'a été constaté entre les secteurs laïc, religieux et orthodoxe.

Les données comportementales recueillies parallèlement aux tests apportent un éclairage intéressant : 70% des élèves déclarent que leurs parents accordent une grande importance à l'apprentissage de l'anglais, et 62% font état du soutien actif de leurs parents pour la langue maternelle. Pourtant, le rapport n'a trouvé aucune corrélation significative entre la perception de l'implication parentale et les résultats obtenus, soulignant que les facteurs structurels et pédagogiques pèsent davantage que la motivation familiale.

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